2018年度 東京都立高校入試【英語】解説

平均点68.0点

問題はコチラから→PDFファイル
*直訳にこだわっておりません。

大問1 (リスニング)

〔問題A〕  1回目の放送のあとに5秒、2回目は10秒の解答時間がある。
<対話文1>エ  85.8%
女性:すみません。ABC駅に行きたいのですが、ABC駅行きの次の電車はいつきますか?
男性:2時50分です。10分お待ちください。
女性:わかりました。どの色の電車に乗ればいいでしょうか?たくさんの色があって。。青、赤、緑、オレンジ・・緑色の電車がABC駅に行きますか?
男性:いいえ。オレンジに乗ってください。他はABC駅には向かいません。
女性:OK。ありがとう。
問題―どの色の電車がABC駅に行く?
*oneはtrainをしめす代名詞。

<対話文2>イ  84.6%
ボブ:エミ、放課後、図書館に行って宿題しない?
エミ:ごめん、ボブ。今日の放課後、買い物にいく予定なの。
お姉ちゃんの誕生日のために食べ物を買いにね。
ボブ。おぉ・・それは良いね。誕生日はいつなんだい?
エミ:明日よ。うちの家族は明日の夜、家でパーティを開くのよ。
明日、お父さんと一緒にスシを握って、誕生日ケーキもつくるの。
ボブ:おぉ。。グレイト!誕生日、楽しんでね。
エミ:ありがとう。
問題―エミは今日の放課後に何をするつもりですか?
ア:図書館に行くつもり。  イ:食べ物を買いにいくつもり。
ウ:父とスシを握るつもり。 エ:姉のために誕生日ケーキをつくるつもり。

<対話文3>ウ  86.3%
女性:おぉ。。雨降ってるわ!
男性:そうだね。
女性:しかも寒いわ。雪が降りそうだわ。雨は止むかしら?
男性:止むと思うよ。天気予報では、午後は曇るけど雨にはならないっていってた。
女性:おぉ、本当?そうなるといいわ。
男性:大丈夫さ。テニスを楽しもうよ。
問題―天気予報では、午後の天気はどうなると報じるか?
ア:寒くなる イ:雪が降る ウ:曇になる エ:雨が降る
*4行目、I think it will.の後ろにstopが省略されている。
weather news =天気予報
新聞や天気予報で「書いてある、報じる」はsayを用いる
標識は看板に~と書いているもsay。

〔問題B〕  問1が5秒、問2が15秒の解答時間。
多摩温泉にようこそ!東京から2時間のバスで少々疲れましたか?
ここは温泉を楽しむ時間です。では、多摩温泉について説明しますね。
約1000年前に多摩温泉が見つかり、以来、人々はここで温泉を楽しんでいます。
1年の間に、この周りでは四季を楽しめます。
例えば、今は春で多様な花を観賞できます。春は山へ登るには最も良い季節です。
約15軒の旅館があります。すべて湖のそばにあり、大勢の人々が毎年やってきます。
すべての旅館では、美しい浴衣があります。浴衣を楽しんでください。
窓からの美しい湖の景色も楽しんで。楽しいご滞在となりますように。ありがとう。
<Question1>―人々はどれくらいの期間、多摩温泉を楽しんできたか?
ア  73.3%
*1000年前といえば、1018年だから平安後期ですね。
当時の庶民にとって温泉は最高の贅沢品でしょうな(*‘ω‘ *)

<Question2>―トムはすべての旅館の窓から何を見ることができるか?
A beautiful lake view.  33.2%!
*ウィンドウの手前に答えがある。2回目の放送で全神経を集中させる。▂▅▇█▓▒░(‘ω’)░▒▓█▇▅▂

大問2(短文読解+自由英作文)

(1)
キャシー:次の土曜日に桜公園に行こうよ。
メアリー:いいわね。スイミングプールがあるし、あたし泳ぎたいわ。
キャシー:泳ぎましょう。メアリー、公園には日本庭園もあるわ。あなたと一緒に見に行きたい。
メアリー:面白そうね!両方やりたいわ。お金はどれくらいかかるのかしら。
キャシー:私は大学生で、あなたは高校生。2人で( A )かかるわ。
メアリー:だったら、日本庭園をみて、プールにも行けるわ。
キャシー:イエス。
メアリー:OK。公園が何時に閉園するか調べましょう。
キャシー:8月は( B )時に閉まるわ。
エ  50.1%
*elementary school =小学生
小中学生は子供料金がきくが、高校生と大学生はアダルト料金。
2人が日本庭園とプールにいくと、合計で(400+1000)×2=2800円かかる。
閉園時刻は8月をみる。

(2)
メアリー:ここがケヤキ駅ね。1番ゲートに行かなきゃ。まず( A )を楽しめるわ。
キャシー:OK。そのあと、エリアCに行きましょ。
メアリー:了解。
キャシー:そして、家に帰る途中で買い物しましょうよ、メアリー。
メアリー:百貨店はケヤキ駅から遠いわ。
キャシー:大丈夫よ。ヒノキ駅から家に帰れるわ。
メアリー:そうね。その駅は百貨店の最寄だわ。
キャシー:ええ。私たちは( B )から出て行くことになるわ。
メアリー:その前に、エリアBを歩いていきたいな。
キャシー:OK、行きましょう。

ウ  79.0%
*そんなに難しくは無いので、ササッと読みたい。
ケヤキ駅からゲート1を通過してエリアA(日本庭園)。
エリアC(プール)からエリアBを通ってゲート3をくぐり、ヒノキ駅経由で帰宅する。

(3)
ハイ!メアリー。
あなたが私のところに来てくれて嬉しかったわ。一緒に楽しい時間を過ごせたよ。
あなたも楽しんでくれたかな。泳いだり、日本庭園を見に行ったね。
私は日本庭園に感銘を受けたわ。はじめての見学だったの。とても美しかった。
あなたは楽しめた?プールで泳いでいたときは楽しそうで嬉しかったよ。

あなたが知っている通り、日本に来る前、私は日本の文学が好きだった。
日本でそれを勉強したかった。日本では、日本人の友達がときどき勉強を助けてくれるの。しばし、彼らと一緒に図書館にいって、日本文学を勉強しているわ。
そのあと、いろんなことを話すの。彼らが日本のことを教えてくれたり、私が私の国のことを教えたり。
日本文学を勉強して、日本の新しいものごとをたくさん学べて、とても幸せだわ。
今、夢があってね。日本文学の学者になることよ。私は日本文学を勉強しつづけるわ。

あなたがもう一度日本に来たら、一緒に日本中を旅できたらいいな。
日本にはきれいな場所がたくさんあるの。今度はあなたにそれを見せたいわ。

*studyは「研究する」という意味もあります。
〔1〕 イ  72.6%
ア:キャシーはメアリーに対し、自分の友達と会って一緒に日本文学を勉強するために日本に来てもらいたい。
イ:キャシーは日本文学を勉強しつづけ、将来は日本文学の学区者になりたい。
ウ:キャシーは日本語をもっと勉強しなければならないと考えている。なぜなら、図書館に行くとき、キャシーは自分の国について日本語で友達に話すことができないから。
エ:キャシーはメアリーと一緒に美しい日本庭園を見にいくために日本中を旅して嬉しく思い、
また、一緒に日本庭園を楽しめて幸せな気持ちである。
*一文が長いので律儀に和訳していると回りくどくなるし、時間もかかる!
細部にこだわりすぎず、ササっと文意を回収したい。

〔2〕自由英作文
ハロー、キャシー。
メールありがとう。楽しい気持ちで読んだわ。私も日本庭園を楽しく見学したよ。
面白い場所に連れてくれてありがとう。

きっと、あなたは日本文学を楽しく勉強しているのね。
私も楽しく勉強していることがあるの。それをあなたに教えます。


(空欄)

また会ったときに、それについてもっと話したいわ。
あなたと一緒に日本中を旅できることを楽しみにしているね。
ありがとう。メアリー

解答例; 46.6%
I’m enjoying studying how to play Hyakunin Isshu.
I read the comic, Chihayafuru the other day.
The main character, Chihaya was so cool
because she took the card of “Chihayafuru” quickly before readind one phrase.
I want to be like her.  When you get back, I hope I play Hyakunin Isshu with you!
『私は百人一首の遊び方を楽しく勉強しています。
先日、ちはやふるという漫画を読みました。
主人公の千早が、1句が読まれるまえに素早く’ちはやふる’のカードをとって
とてもかっこよかったです。私も彼女のようになりたいです。
あなたが帰ったら、一緒に百人一首をしたいな』

*メールの前後と内容があうように空欄を埋める自由英作文。
配点は12点。字数指定はなく、解答用紙は6行(公式解答は3行半ほど)。

空欄前の2文の訳は正確に!
書くべき内容は、『わたしが楽しく勉強しているもの』。
書き出しは前の文にならって、「I’m enjoying studying ~」が無難。
勉強しているものは、別にアカデミックでなくもいい(料理などでもOK)。
なぜその勉強に興味をもったか、勉強を通じて何をしたいかを述べれば、数行は埋められるはず。

サボの解答例は百人一首をもってきました。
百人一首を英語でいうと、「a traditional Japanese card game」や「kyogi karuta」(競技カルタ)といろいろでてくるが、ローマ字でそのまま「Hyakunin Isshu」で問題ないと思う。
千早の場合はbeforeというかwithoutで、ちはやふるを取っちまいますが(´ㅂ`;)
細かいことは気にしない。



大問3(対話文)

アキラ、ダイキ、チカは東京の高校生。ベラはアメリカから来た高校生。
彼らは放課後にクラスで話している。

アキラ:先週に始まったSF映画に興味があるんだ。一緒に見に行かない?
ベラ:OK。
アキラ:聞く話によると、映画ではすごい機械がでるんだって、飛ぶ車みたいな。
ダイキ:面白そうね。今はそんなの作れないけど。
チカ:将来は作れるかもよ?
ベラ:(1)きっと作れるわ。
ダイキ:なんでそう思うの?
ベラ:スマートホンを考えてみて。私たちの親が子供だったとき、
近い将来、そんなものができるなんて思いもしなかったでしょう。
だけど、今は日常の生活のなかでスマホをみんな使っている。
アキラ:そうだね、ベラ。今は新しいものにあふれている。
ある人たちは新しいロボットを作っている。テレビでは、将棋をするロボットを見たよ。
とても将棋が上手かったな。
ベラ:そのロボットにはAIがあるわ。
チカ:AI?前に聞いたことあるけど、よく知らないわ。
アキラ:人工知能だね。AIは膨大な情報量のなかから探しだすのを得意とする。
AIはすごい潜在力を秘めている。
ベラ:自動運転車がそうね。それを使えば、人が全く運転することなく、
目的地に着くことができる。
ダイキ:AIは私たちの生活をより良くするのかな?
ベラ:(2)私はそう思う。AIは多くのものに使われるよ。もっともっと増えていく。
チカ:待って。AI機器は将来、仕事の分野で人に取って代わると聞いたわ。
AIが私たちの生活を劇的に変えていくことは心配だわ。
ダイキ:(3)君の気持ちはわかるよ。AIがどうやって生活を変えていくのか知らない。だれも将来どうなるかはわからないんだ。
ベラ:AIができることとできないことがあるわ。私たちはそれを理解することが必要よ。
アキラ:(4)そうだね。生活がもっと便利になるような正しい方法でAIを使わなきゃね。AIを勉強して、将来、人々を助けられるエンジニアになりたいな。
ベラ:それは良い考えよ、アキラ。
チカ:私もAIに興味を持ったわ。私ももっとAIを知りたい。
アキラ:それを聞けて嬉しいよ。
自分自身の将来を作り出すのはAIじゃなくて、自分たちなんだ。
チカ:そうだね。将来について話すのは楽しいわ。
ダイキ:映画を見終わったあと、もう一度話さないかい?
チカ:(5)いいわね
ベラ:映画で未来の世界を見にいきましょう。

〔問1〕イ  75.6%
ベラは、きっと〔      〕と考えている。
ア:将来、SF映画が作られる。 イ:将来、すごい機械が作られる。
ウ:将来、将棋ロボットが作られる。 エ:将来、スマートフォンが作られる。
*(I’m sure they will) make them in the future.が省略されている。
themの内容は手前、amazing mashines。「amazing」=驚くべき、すばらしい
選択肢を直訳すると、「人々は将来、(物)を作るでしょう」。
(物)を主語にすると「将来、(物)が作られるでしょう」。
こっちの訳がわかりやすいかなと。

〔問2〕ウ  73.6%
ア:ベラは、AI機器が仕事の分野で人に取って変わるだろうと考えている。
イ:ベラは、映画にでてくるAIは面白いだろうと考えている。
ウ:ベラは、AIは私たちの生活をより良くするだろうと考えている。
エ:ベラは、AIがもっと良くなると考えている。
*「make O C」=OをCの状態にする(第Ⅴ文型)
エを選ぶ人がいるかもしれない。I think soの内容は手前にある文に応じる。
get better」=体調が良くなる。物事が好転する。

〔問3〕イ  80.7%
私は君の気持ちがわかります。なぜなら〔       〕だからです。
ア:私たちにとってAIを正しい方法で使うことが重要。
イ:AIが私たちの生活をどうやって変えるかわからない。
ウ:AIは、未来がどうなるかを知っている。
エ:今、多くの新しいものがある
*AIが人々の仕事を奪っていくというチカの懸念を受けて、ダイキが(3)以降で述べた内容。

〔問4〕エ  66.2%
私たちは〔   〕を理解することが必要です。
ア:AIはすごい潜在力を有すること
イ:AIは将来、人々を助けること
ウ:AIは私たちの生活をより便利にしてくれること
エ:AIにできることとできないこと
*「That’s right」=その通り
手前のベラのセリフ。

〔問5〕ア  84.2%
〔   〕は、よい考えです。
ア:映画を見終わったあとで、将来の話をすること
イ:未来の世界を描く映画を楽しむこと
ウ:AIに興味ともった人々と話すこと
エ:AIをもっと知ること
*ここも手前しか見ない。
ダイキのセリフにでてくるthemの内容は、その前のチカのセリフ。
2文だけみればいい。

〔問6〕エ  53.1%
もし、人々が自動運転車を使ったら、彼ら自身が運転を(しない)で目的地に行くことができる。
*選択肢問題じゃなくても埋められるようにね!

〔問7〕ア  68.3%
ここも読むのかー:;(∩´﹏`∩);:
今日の放課後、友達とお話をしました。
アキラが映画にでてくる、空を飛ぶ車のようなスゴイ機械について話しました。
そして、私たちは( A )について話しました。あなたはAIを知ってますか?
AIは膨大な情報量から検索するのが得意です。将棋ロボットはAIの使用例ですね。
AIは多くのものに使われるでしょう。はじめは、( B )がAIは我々の生活を
劇的に変えていくこと心配していました。アキラは自分の夢を私たちに話しました。
彼はAIを勉強して、エンジニアになりたいそうです。私たちが( A )を切り開いていくのはAIではなく私たちであることを頭の隅においておくのが重要なんだと。
AIについて話したあと、( B )が「AIに興味をもったわ」といいました。
今度会ったら、AIについてあなたと話したいわ。

*本文とほぼ同じですね。時間が足りないので効率よく処理したい。
AIを恐れていたチカの心境も、今回の雑談を通じて変化した。

横浜サイエンスフロンティア高校でAIの問題がでました。
科学系の高校なので少々内容がとっついています。
興味のある方は挑戦してみてください。→横浜SF高校・特色検査



大問4(長文読解)

順子は東京の高校生。英語が好きで、将来は英語を話す旅行ガイドになりたいと思っている。4月にカナダから英語を話す生徒、ルーシーが彼女にのクラスにやってきた。
順子は嬉しかった。すぐに2人は仲良くなった。ある日、順子はルーシーに言った。
「私の友達の泰子と一緒に、次の日曜に東京の有名なところに行かない?」
ルーシーは快諾した。順子は浅草やいくつかの場所について調べ、役に立つ英単語を学び、計画を立てた。ルーシーのために良い案内役になりたかった。

次の日曜日の朝、順子はルーシーと泰子と共に浅草に来た。順子はあらゆる場所に2人を連れて行き、各地でその場所に関する歴史などをルーシーに説明した。ルーシーは喜んだ。順子も喜んだ。

午後、3人の少女は浅草を出発した。次の目的地にいく途中で、ルーシーは目の前で、海外からきた若者たちを見た。バッグに取り付けられた食べ物のミニチュアに興味をもった。そして、ルーシーは彼らに話しかけに行き、ルーシー言う。「こんにちは。これとても可愛いね。」
彼らの1人が言った。「向こうにある食べ物の複製屋さんで買ったのよ」。
泰子が言う。「順子とルーシー、そこに行ってみない?」ルーシーが賛成したが、順子が泰子にこう言った。「他に行く予定があるよ。お店に寄っちゃうと計画通りにならないよ」泰子は言う。「順子、店にいきましょ。ルーシーも楽しみにしていると思うし」。
順子は渋々と同意した。

3人の少女は食べ物の複製屋に入った。いろんな食べ物のミニチュアがたくさん並んでいて、ルーシーは驚いた。彼女は原寸大の食べ物の複製を見つけ、「おぉ、本物みたい」といった。康子は「見て!食べ物の複製が作れるってポスターに書いてあるよ」。ルーシーはまた驚いた。
そのとき、店員が「ごめんなさい。今日はできないんだ。予約が必要でね。
複製作りは海外からきたお客さんの間でとても人気なんだ」と言った。ルーシーは言う。
「今つくれないのは、ちょっとがっかりだわ。だけど、ここに来れてとても幸せよ。ありがとう、泰子」
順子の気持ちは複雑だった。「私はあらかじめこの店を計画に入れなかった。
私はとてもいいプランを作りたかったのに、それができていない・・」。

順子は家に帰った後、今回のことについて兄の和夫に話した。彼は言った。
「君ははじめ、その店に一句たくなかった。だけど行った。どうして?」
「ルーシーが店に行きたがってたからよ」、順子は答えた。
兄は「計画は大事だよ。だけど、柔軟な判断も大事さ。いつも計画通りにやらなくて良いのさ」

翌日、学校で順子が泰子に言う。
「ルーシーと一緒にあの店で食べ物の複製を作るために、予約をしたいの」
泰子は喜んで賛成した。次に、順子がルーシーに予約したことを話した。
ルーシーはうれしいと言ってくれた。順子がルーシーに「作り終わったら、何かしたいことある?」ときく。ルーシーは答える。「本物の食べ物を食べたいわ」順子は家に帰り、食べ物の複製をつくるために予約をした。

翌月のある日曜日、順子は泰子と一緒にルーシーを食べ物の複製屋に連れて行った。そこで食べ物の複製を作り楽しんだ。ルーシーの幸せそうな顔を見て、順子も幸せだった。
店では、ルーシーがタコ焼き(タコが入った肉入り蒸し団子)の複製を見つけて、
本物のタコ焼きを食べてみたいと言った。順子がルーシーと泰子に尋ねた。
「本物のタコ焼きを食べてみようか?」2人はうれしそうにうなづいた。
泰子が順子に言う。「計画はあるの?」順子は「うん。でもそれはいいの。」
順子の計画では唐揚げ(揚げた鶏肉)を食べる予定だったが、ルーシーの興味を叶えることがより重要であると考えた。泰子は言う。「順子、あなたは素晴らしい案内役ね。
ルーシーの希望をすすんで取り入れて、彼女を幸せな気持ちにさせたわ」
順子は嬉しかった。柔軟さは計画を立てるのと同じくらい重要であると気づいた。

〔問1〕ウ  62.0%
順子は幸せだった。なぜなら〔   〕からだ。
ア:ルーシーがクラスにやってきたあと、彼女の良き友達の1人になった
イ:ルーシーが喜んで、泰子と一緒にどこかいくことに賛成した
ウ:英語を話す新入生がいた
エ:4月に高校生になる
*指示語問題は手前に注目。
順子は英語好きで、将来は英語を話す旅行ガイドになりたかった。
英語を話せる人が近くにいれば、英語学習がはかどる。

〔問2〕イ→エ→ア→ウ  47.2%
イ:浅草にいく前に、順子は役に立つ英単語を学んで、計画を練った。
エ:ルーシーはバッグに付けられた食べ物のミニチュアをもつ人を見て、
それが買える場所を知った。
ア:食べ物の複製屋に向かうのに、順子は複雑な感情を抱いた。
ウ:ルーシーがお店で食べ物の複製を楽しそうに作っていて、順子は幸せだった。

〔問3〕
(1)ア  70.0%
午前中、順子がルーシーと泰子と一緒に浅草に来たとき、(    )。
ア:ルーシーは、順子が各スポットにまつわる歴史のようなことを説明してくれて嬉しかった。
イ:ルーシーは、康子が順子の良き友人の1人であることを知って驚いた。
ウ:ルーシーは、順子が自分のために食べ物の複製を買ってきてくれて嬉しかった。
エ:ルーシーは目の前で外国からきた人を見た。
*「in the morning」=午前中。2段落目の内容。
in the afternoon」=午後に。エは3段落目の内容。

(2)エ  64.3%
ルーシーは食べ物の複製屋で少しがっかりした。なぜなら(    )からだ。
ア:その店にいくことは、順子の計画にはなかった
イ:順子と泰子は、その店に行きたがらなかった
ウ:ルーシーは順子に店に行って欲しかったが、順子は店に行かなかった
エ:ルーシーは、予約なしで食べ物の複製を作ることができなかった
*複製屋での出来事。
ウ・・「want O to~」=Oに~してもらいたい。

(3)ア  44.7%
食べ物の複製屋への2度目の訪問を終えたあと、
ルーシーが本物のタコ焼きを食べたいといったとき、(    )。
ア:順子は、自分の計画よりもルーシーの意向に従うことがより重要だと考えた。
イ:順子は、訪日外国人の間で本物のタコ焼きをつくることが人気であることを知った。
ウ:順子は、タコ焼きを食べるために、店に予約の電話をいれた。
エ:順子は、タコ焼きを食べることは自分の計画通りだったので嬉しかった。
*1文が長いので訳の細部にこだわらないこと。
意味をできるだけ的確に、かつ素早くキャッチすることが文書処理能力!

〔問4〕
(1)ウ  49.6%
順子の兄は、計画について何と言った?
ア:計画を立てることは、柔軟になる以上に重要だといった。
イ:ルーシーが新しい計画に食べ物の複製屋を載せるべきといった。
ウ:順子はいつも計画通りに行う必要はないといった。
エ:順子は泰子と一緒に新しい計画を立てなくてはならないといった。
*「don’t have to ~」=~する必要はない。
兄貴が登場するシーンは限られるので、目安は立てやすいかと。

(2)イ   54.1%
食べ物屋への2度目の訪問のあと、順子は何を知ったか?
ア:ミスのない案内とは、食べ物の複製より本物の食べ物に興味をもたなくてはならないことだと知った。
イ:柔軟になることと、計画を立てることは、いずれも重要だと知った。
ウ:店で売られている食べ物の複製の多くが、本物のように見えることを知った。
エ:歴史に関する情報を知ることが、とても大事であると知った。
*本文の最後。事前に計画を立てることも大事、ときには計画を変更する柔軟性も大事。
realize」=はっきりと理解する。(希望・計画を)実現する。
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